Javier Sevilla, profesor de la Universitat de València del grupo de investigación en autismo y dificultades de aprendizaje, ha tratado en la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir sobre la elección y uso de dispositivos móviles para personas con discapacidad y dificultades de aprendizaje, especialmente, en el ámbito escolar.
En su intervención, celebrada en el Campus de Edetania, en el marco de la segunda jornada de puertas abiertas del Máster Universitario en Educación Inclusiva, ha destacado las aplicaciones y software de comunicación indicados para los niños que requieren comunicarse "a través de pictogramas".
El software de comunicación es "más inclusivo y más práctico, permite usar voz y se puede introducir de forma coordinada entre el profesional y la familia", ha señalado.
La finalidad de este tipo de herramientas es favorecer la comunicación de los niños carentes de lenguaje funcional o que lo tienen bastante limitado, entre ellos niños con trastorno del espectro autista, personas con Síndrome de Down o afectados de parálisis cerebral.
No obstante, el experto ha advertido de la importancia de "conocer cada caso y saber lo que necesita" el niño, puesto que hay algunos que tienen "terribles problemas para decir ?tengo hambre', por ejemplo" y otros que tienen dificultades para "comprender emociones, tales como estar enfadado o triste", ha asegurado Sevilla.
Según el grado de complejidad del software de comunicación, Sevilla ha enumerado varios tipos: básica (Araboard, KeyNote, PowerPoint), media (NikiTalk, CPA 2, Prolog2Go, e-mintza, Azahar) y alta (Aacorn, Grid).
Antes de conocer exactamente las necesidades del niño, ha profundizado el ponente, "hay que comprender su realidad social, como la familia o los profesionales que intervienen en él". "El dispositivo móvil ha de ser usado también por la familia o los profesionales, que han de ofrecerle la asistencia en el día a día", ha añadido.
Asimismo, Sevilla ha manifestado que es importante analizar factores como "conocer el propio dispositivo, su nivel de accesibilidad y la clasificación de las diferentes aplicaciones".
Al respecto, ha presentado diferentes aplicaciones, tanto educativas como dirigidas al ocio para niños con problemas de aprendizaje: juegos (Osmo, HybridPlay), cuentos (Oledor Explorador), educación (Match it up, Pexeso, Autism Learning, Ezcast, Alphamonster, Leo con Lula).
Para las familias y profesionales ha citado Care Circles, Behavior Status, Tantrum Lite, Kids Place), así como diversas aplicaciones específicas para trabajar la causa-efecto, comunicadores, agendas, ocio, comprensión de emociones e historias sociales.
Igualmente, también se ha referido a varias fuentes para encontrar apps como Appyautims.com; iautis; Autism Wheel, así como varios blogs y cuentas de Twitter y Facebook.
Finalmente, Sevilla ha mostrado su satisfacción porque los maestros y profesores, tras el boom de las tabletas digitales y los smartphones, "tienen una actitud mucho más receptiva hacia el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas". "Ya no está la barrera en la formación docente que había hace unos cinco años", ha añadido.
La jornada ha concluido con una mesa redonda sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros de educación especial en la que han participado Marián Ferrús, presidenta del Patronato Intermunicipal Francisco Esteve y miembro de la Red Educación de FEAPS CV; así como Susa Campos y María José Campos, profesoras del CEE Patronato Intermunicipal Francisco Esteve de Paterna.
Imagen: Javier Sevilla, profesor de la Universitat de València del grupo de investigación en autismo y dificultades de aprendizaje.
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